Dyskalkulie: úvod

The dyskalkulie to je obecně vnímáno jako specifická obtížnost, vlastní v oblasti učení, pro matematiku nebo přesněji pro aritmetiku ve vztahu ke zpracování základních výpočtů, jako je sčítání, odčítání a provádění mentálních výpočtů plynně. Tyto potíže se musí ukázat za svými vrstevníky v přítomnosti normálního IQ a v nepřítomnosti dalších neurologických poruch.

Dyscalculia - TAG





Dyskalkulie: co to je

The dyskalkulie je to stav, kdy je obtížné přisoudit číslům a pojmům týkajícím se matematiky odpovídající význam.

The dyskalkulie týká se schopnosti počítat, a to jak ve složce organizace numerického poznávání (bazální numerická inteligence), tak ve výkonných postupech a výpočtu.



V první oblasti je dyskalkulie zasahuje do základních prvků numerické schopnosti: okamžité rozpoznávání malých množství, mechanismy kvantifikace, seriace, srovnání, strategie složení a rozkladu veličin, strategie výpočtu. Z procesního hlediska však dyskalkulie ztěžuje výkonné postupy, které se většinou podílejí na písemném výpočtu: čtení a zápis čísel, vyrovnání, obnova číselných faktů a algoritmy skutečného písemného výpočtu.

reklama Děti proto tvrdě pracují, aby se naučily a zapamatovaly si základní procesy matematiky, věděly přesně, jak postupovat, aniž by rozuměly, proč to dělají. Jinými slovy, logika, z níž vycházejí matematické procesy, chybí do té míry, že neumožňuje jejich replikaci.

To umožňuje dítěti ve školním věku zaostávat za skupinou vrstevníků. Tato obtížnost osvojování matematiky může být zdrojem zmatku u dítěte, které nedokáže správně vysvětlit, co se děje, zejména pokud jsou v jiných předmětech dosahovány vynikajících výsledků. Tam dyskalkulie je to trvalý stav, ale to neznamená, že se dítě nemůže zlepšit a v každém případě se stane úspěšným člověkem.



teorie o osvojování jazyků

Dyskalkulie: příznaky

Typické příznaky dyskalkulie Já jsem:

  • Obtížné provádění odpočítávání
  • Špatná schopnost provádět odhady
  • Obtížnost zapamatování čísel
  • Obtížnost pochopení významu čísel
  • Pomalost ve výpočtech
  • Obtížnost matematických postupů, zejména těch složitějších
  • Vyhýbání se matematickým činnostem, které jsou vnímány jako obzvláště obtížné
  • Špatné mentální aritmetické dovednosti

The dyskalkulie s postupem let a školní docházky se to zjevuje.

Dyskalkulie: příznaky v předškolním věku

Malé dítě má potíže s počítáním a přiřazováním čísel k předmětům, nedokáže rozpoznat číselné symboly, takže nepřipojuje například 6 k slovubýt. Kromě toho se snaží spojit číslo se skutečnou situací, vykazuje potíže s pamětí čísel, zejména ve správném pořadí, je obtížné třídit prvky podle velikosti, tvaru nebo barvy a vyhýbá se hrám, kde je použití čísel vyžadováno, počítání a další matematické pojmy.

Dyskalkulie: známky během základní školy

Dítě má potíže s rozpoznáváním čísel a symbolů, má potíže s opakováním základního výpočtu, často počítá prsty místo sofistikovanějších mentálních strategií, nedokáže naplánovat řešení matematické úlohy, má potíže s rozlišením levé zprava a má špatný směr. Opět má potíže s pamětí telefonních čísel a skóre získaných ve hře a pokud se může zcela vyhnout hře, kde je vyžadováno použití čísel.

Dyskalkulie: signály na střední škole

Během těchto let se chlapec snaží aplikovat matematické pojmy na každodenní život, nedokáže změřit přísady receptu, hledá strategie, jak se vyhnout ztracení a používá taktiku k obcházení problémů, jako je použití tabulek a grafů .

Dyskalkulie: nástup a prevalence

V Itálii údaje o šíření tohoto jevu, počítané ze zpráv školy, ukazují, že 20% italských studentů naráží na potíže , často významné, při učení číselného systému (s průměrem pěti dětí na třídu): alarmující skutečnost, která se však střetává s tím, co uvádí autoritativní Mezinárodní akademie pro výzkum poruch učení (IARLD, 2005), podle níž pouze 0,2% dětí by bylo postiženo evoluční dyskalkulie (Lucangeli et al., 2006).

Rozdíl mezi těmito dvěma zdroji lze vysvětlit záměnou mezi kategoriemi poruch učení a specifickou poruchou výpočtu prostřednictvím konceptu „rezistence na léčbu“. Pokud ve skutečnosti dítě s obtížemi v oblasti výpočtu s cílenou pomocí získá výrazné zlepšení svých dovedností, v případě evoluční dyskalkulie stejné léčby bývají méně účinné (Lucangeli et al., 2006).

Být dyskalkulie je to sám o sobě ochromující problém, jen zřídka se vyskytuje sám o sobě; časté je spojení s dalšími specifickými poruchami učení, jako je Dyslexie , Dysortographia o Dysgraphia : přibližně 40% dětí by ve skutečnosti bylo přítomno dyslexie a dyskalkulie , což naznačuje přítomnost společného nedostatku automatizace nebo pracovní paměti (Simmons a Singlenton, 2007, citováno ve Vio, Tressoldi a Lo Presti, 2012). Pokud je přítomna dyslexie, mohou s postupem let a se školní docházkou vzniknout vážné potíže ve školní docházce, které mohou v krajních případech způsobit potíže v zaměstnání.

Dyskalkulie: potíže

The dyskalkulie může ovlivnit různé oblasti matematiky a liší se podle toho, jak se projevuje. V každém případě je nejběžnějším problémem přisuzování významu číslům.

reklama Jedná se o intuitivní pochopení toho, jak čísla fungují z hlediska odhadu a jak spolu souvisejí v kvantitativním srovnání. Pokud tedy dítě nerozumí pojmu číslo, učení matematiky a toho, jak ji používat, je velmi obtížné.

Studie ukazují, že děti mají vrozený smysl pro to, co číslo představuje. Podle Briana Butterwortha, předního výzkumného pracovníka v oboru, který je dyskalkulický je to jako být slepý. Stejně jako se někteří lidé rodí s barevnou slepotou, jiní se rodí s numerickou slepotou a tento nedostatek ztěžuje rozpoznání rozdílu mezi různými číselnými veličinami (Butterworth, 2011). Děti s numerickou slepotou nemohou najít vztah mezi smyslem pro čísla a skutečným světem: Nechápu, že 5 sušenek se kvantitativně rovná 5 jablkům nebo 5 pomerančům.

Dyskalkulie: příčina

Vědci přesně nevědí, co to způsobuje dyskalkulie , ale tvrdí, že to může být deficit vyplývající z:

  • Geny a dědičnost: a dítě s dyskalkulií často má rodiče nebo sourozence s problémy souvisejícími s oblastí matematiky;
  • Vývoj mozku: Neuroimagingové studie ukazují rozdíly v extenzi a objemu částí mozku. Jedná se o oblasti související s učením a pamětí, zejména pokud jde o nastavení, monitorování a provádění matematických postupů (Ianes, Lucangeli a Mammarella, 2010).
  • Prostředí: může nastat, pokud matka konzumuje alkohol během těhotenství nebo dochází k předčasnému porodu nebo dítě váží při narození velmi málo [(Ianes, Lucangeli, & Mammarella, 2010).
  • Poranění mozku: Poranění určitých oblastí mozku vede k získaná dyskalkulie , který nemá nic společného s běžným deficitem učení, ale nastává po nehodě.

V každém případě vědci pracují na vývoji konkrétních intervencí, které mohou pomoci propojit různé oblasti mozku použité v tomto procesu. Je zřejmé, že se jedná o mozkové neuroplastikové intervence, které jsou funkční pro usnadnění a obnovení některých matematických dovedností.

Dyskalkulie: diagnostika a terapie

Pokud má vaše dítě delší dobu problémy s matematikou, je dobré podstoupit diagnostický test, abyste zjistili, o co přesně jde. Bohužel nebyl proveden malý výzkum dyskalkulie a z tohoto důvodu je postup trochu zdlouhavější, protože neexistuje žádný konkrétní test, který by vám umožnil kvantifikovat rozsah poškození, ale používá se více testů nebo technik chování vyvinutých ad hoc.

Diagnostickou praxi lze koncipovat takto:

  • Navštivte pediatra, který vás může poslat ke specialistovi;
  • Expert na poruchy učení u psychologa provede adekvátní neuropsychologickou diagnózu a nechá dítě provést výpočtová cvičení;
  • Psycholog také poskytuje individuální sezení zaměřená na obnovení některých dovedností, které mohly být oslabeny deficitem, jako je sebeúcta, úzkost, snížení nálady;
  • Neuropsychologická rehabilitace a identifikace behaviorálních strategií.

První krok při řešení problému dyskalkulie zvláštní pozornost je však třeba věnovat známkám včasného rozpoznání, které odpovídají oblastem, které je třeba vyšetřit, aby bylo možné formulovat přesnou diagnózu, zejména (Vio, Tressoldi a Lo Presti, 2012):

  • Lexikální dovednosti (vizuální rozpoznávání čísel, například 2 a 6 a čtení nebo psaní čísel podle diktátu);
  • Správný odhad velikosti a poměru hlavní / vedlejší, který zahrnuje schopnost předškolního věku znát množství „na první pohled“ (3 větší než 5);
  • Pre-syntaktické dovednosti (přidružení množství předmětů k číslu);
  • Strategie počítání (výčet dozadu, řazení od největšího po nejmenší);
  • Zapamatování číselných faktů (součet stejných čísel nebo násobící tabulky se stejnými čísly).

Konečným cílem je komunikovat diagnóza dyskalkulie rodině a učitelům, kteří vám umožní identifikovat rehabilitační proces s cílem posílit silné stránky dítěte, a to díky použití vhodných a individualizovaných behaviorálních strategií.

Dyskalkulie: komorbidity

Obvykle dyskalkulie se vyskytuje společně s dalšími patologiemi:

  • Dyslexie: Bylo zjištěno, že 45% dětí s matematickým postižením má také problémy spojené se čtením;
  • ADHD : děti s dyskalkulie v mnoha případech také vykazují ADHD, ale odborníci doporučují po sledování příznaků ADHD vyhodnotit matematické dovednosti, aby se potvrdily diagnóza dyskalkulie ;
  • Úzkost z matematiky: děti s obavami z matematiky se natolik obávají provádění matematických postupů, že se při zkouškách nadměrně bojí. Tento strach může vést ke špatnému výkonu v testech z matematiky s následným snížením sebeúcty a nálady. V tomto případě může docházet k dopadům ve skupině vrstevníků a v extrémních případech k nim může vést vyhýbání se a sociální stažení. Některé děti mohou mít matematické i matematické obavy dyskalkulie .
  • Genetické nemoci: dyskalkulie je spojován s různými genetickými chorobami, včetně syndromu křehkého X, Gerstmannova syndromu a Turnerova syndromu (Ianes, Lucangeli a Mammarella, 2010).

Dyskalkulie: co dělat

Rodičovství dítěte s dyskalkulie může to být obtížné, protože by to mohlo vést k různým úzkostem a frustraci. Pokud můžete zlepšit dovednosti dítěte, následně sebevědomí zvyšuje se, zlepšuje se nálada a rostou sociální dovednosti. To vše pomáhá obnovit tělesnou i duševní pohodu dítěte.

Vždy je třeba mít na paměti, že děti a následně i rodiny s poruchami učení jsou různé a mají správnou diagnózu dyskalkulie jsou zapotřebí konkrétní důkazy. Pouze v tomto okamžiku lze najít správné strategie pro zlepšení příznaků.

V některých případech může trvat několik přístupů, aby se zjistilo, co s dítětem nejlépe funguje. Můžete udělat následující:

  • Naučte se dovednosti, identifikujte povahu dyskalkulie je prvním krokem, který pomůže vašemu dítěti posílit související matematické dovednosti
  • Hraní si s matematikou, používání objektů k spojování čísel v běžných denních činnostech.
  • Využívání pracovního prostoru, pomáhá dítěti být produktivnější při provádění úkolů, aby získal prostor pro rozptýlení.
  • Použití kalkulačky vám pomůže zaměřit se na používání uvažování a řešení problémů.
  • Budujte důvěru, identifikujte silné stránky vašeho dítěte a používejte je k řešení slabých stránek. Tato aktivita může pomoci zlepšit sebeúctu a zvýšit ji odolnost dítěte. Také nechte dítě pochopit, co se děje, a neváhejte tento stav na lenost nebo špatné intelektuální schopnosti.
  • Povzbuzení dítěte, když to potřebuje, činí stav, ve kterém je méně bolestivé, a prostředí, ve kterém žije, příjemnějším snížením úzkosti nebo pocitů méněcennosti, které mohou nastat.
  • Ověření emocí: rozpoznat a vstoupit empatie s dítětem pomáhá zlepšit psychologický stav.
  • Síť s dalšími rodinami, které mají stejné problémy.

V každém případě šťastné prostředí, ve kterém se nehovoří o předloženém deficitu a ve kterém si dítě nestěžuje, že nesplňuje očekávání, pomáhá zlepšit a usnadňuje identifikaci vhodných strategií pro překonání poruchy.

Dyskalkulie: léčba programem Feuerstein

Jedním z mezinárodně nejrozšířenějších programů je Feuersteinův program instrumentálního obohacování jehož základním cílem je obohacení individuálního repertoáru kognitivních strategií nezbytných pro učení a obnovu nedostatečných kognitivních funkcí. Intervence se skládá ze čtrnácti nástrojů, z nichž každý zasahuje do konkrétních kognitivních funkcí, aby poskytl nové příležitosti experimentovat se svými schopnostmi, zahájil metakognitivní reflexi a transformoval typický pasivní a závislý kognitivní styl ve směru větší autonomie (Feuerstein a kol., 2008).

Spolu se skutečnou rehabilitací charakterizovanou účinnými provozními nástroji musí škola projít některými jednoduchými pravidly, jako je používání jednoduchého jazyka (vyhýbání se složitým vysvětlením), přednostní používání konkrétních materiálů, jako jsou výkresy nebo jednoduchá schémata , v souladu s doporučeními konference konsensu o používání kompenzačních opatření pro jednotlivce se specifickými poruchami učení.

Aby zejména upřednostňovali lepší přístup k numerickému učení, navrhují Butterworth a Yeo (2011) použití konkrétních materiálů, jako jsou bloky představující hodnoty v základně 10, mince, číselné stopy, tuhé metry, s přidáním používání kalkulačky, nástroje, který snižuje zátěž pracovní paměti, i když by neměla být považována za náhradu za adekvátní program stimulace dovedností.

Pak jsou tu negativní účinky dyskalkulie o sebeúctě a náladě, odmítnutí školy nebo nepřátelském chování: proto má psychoterapie v léčbě zásadní význam. Kognitivně-behaviorální psychoterapie za tímto účelem poskytuje platnou podporu, stimuluje realistické hodnocení vlastních prostředků a obtíží navrhovaných úkolů, zaměřuje se na regulaci sebeúcty a agrese, časté příčiny demotivace školy a zajišťuje zapojení z rodiny.

Bibliografie:

  • Butterworth, B., (2011). Počty a výpočet. Rozvoj aritmetických dovedností a evoluční dyskalkulie. Erikson, náhrdelník z cihel, Trento.
  • Butterworth, B. a Yeo, D. (2011). Didaktika pro dyskalkulii. Praktické aktivity pro studenty se SLD v matematice. Trento: Erickson.
  • Cornoldi C., Mammarella, N. (1995). Matematika a metakognice. Erickson, Trento.
  • Feuerstein, R., Feuerstein, R.S., Falik, L.H. a Rand, Y. (2008). Feuersteinův program instrumentálního obohacování. Trento: Erickson.
  • Ianes, D., Lucangeli, D. a Mammarella, I.C. (2010). Pojďme udělat inventuru…. Dyskalkulie. Erickson, Trento.
  • Lucangeli, D., De Candia, C. a Poli, S. (2010). Numerická inteligence, svazek 4. Erickson, Trento
  • Lucangeli, D., Dupuis M., Genovese, E. a Rulli, G. (2006). Obtížné učení: vnímání poruch a obtíží ve škole. Pilotní průzkum na základní a nižší střední škole. Florencie: Institut nevinných.
  • Vio, C., Tressoldi, P.E. a Lo Presti, G. (2012). Diagnostika konkrétních školních poruch učení. Trento: Erickson.

Dyskalkulie - Další informace:

Specifické poruchy učení - SLD

Specifické poruchyZkratka DSA (Specifické poruchy učení) označuje diagnostickou kategorii týkající se specifických vývojových poruch učení, které patří k neurodevelopmentálním poruchám, která se týká poruch školních dovedností, konkrétně dyslexie, dysortografie, dysgrafie a dyskalkulie.