The koncept vím , v psychologických a humanistických vědách, byl vždy předmětem studia, s ohledem na něž se různí autoři střídali.

Antonio Cozzi - OPEN SCHOOL Kognitivní psychoterapie a výzkum, Milán





reklama Není snadné najít definici sdílenou všemi autory a často i vím to je spojeno s identitou, vytváří zmatek a dvojznačnost. Lze jej definovat jako centrální strukturu, která obklopuje řadu osobních komponent, což nám umožňuje definovat sami sebe. Z těchto důvodů se jeví jako ústřední při konstrukci sebevědomí .

Parkinsonova choroba vede k smrti

Existuje obecná shoda, že vím začnou strukturovat již v dětství a že tento vývoj souvisí se vztahy s vnějším světem.



V tomto příspěvku bude uveden stručný přehled hlavních teorie týkající se Já , se zvláštní pozorností věnovanou teoriím, které zdůrazňují její multidimenzionální povahu a její vývoj v dětství a dospívání.

William James - Já a já

William James (1890) byl mezi prvními, kdo se tématu věnoval, rozlišoval dva komponenty Já : já a já.

Ego představuje instanci vědomí, schopného vědět, organizovat zkušenost, jednat a přemýšlet vím . Poskytuje jednotlivci jedinečnost a kontinuitu.



Já představuje způsob, jakým jedinec vidí sám sebe, kolik z toho vím je znám I. Je rozdělena do tří dílčích složek:

  • Materiál mě: zahrnuje tělesné a fyzické já v širokém smyslu, reprezentaci a definici toho, jak vypadáme
  • Sociální já: je definováno v sociálních vztazích a interakcích, ve vztazích s lidmi a v různých sociálních kontextech, ve kterých jsme ponořeni
  • Duchovní já: je to instance schopná reflexe. Také se mi říká Vědomý

Cooley - samostatně vypadající sklo

Z těchto předpokladů je to teorie „zrcadlového já“ Self Mirrored , od C.H. Cooley (1902). Autor popisuje vím jako struktura spojená s uvědoměním sebe sama, která je založena na sociálních a relačních zkušenostech.

Cooley tvrdí, že to, jak se vidíme a reprezentujeme, závisí nejen na osobních úvahách o našich vlastnostech, ale také na vnímání toho, jak nás ostatní vnímají.

Tento vlastní obraz je vytvářen v několika fázích: nejprve si představíme, jak se ostatním zobrazujeme. V tomto smyslu nemluvíme jen o významných osobách (rodinní příslušníci, přátelé, učitelé atd.), Ale také o lidech, s nimiž přicházíme do styku a vztahů během každodenního života. Dále si představme, jak nás mohou ostatní hodnotit. Nakonec vytváříme a kontrolujeme obraz sebe sama na základě významu, který připisujeme pozorováním a hodnocením, která o nás mohou mít ostatní.

Klíčový bod této teorie proto spočívá ve skutečnosti, že struktura já není to postaveno přímo z obrazu, který o nás mají ostatní, ale ze způsobu, jakým si představujeme, jak se ostatním můžeme zdát. Jednotlivci jsou neustále ovlivňováni tím, co si o nich myslí, že si o nich ostatní mohou myslet.

Medovina - Já ve vztahu ke světu

Stejně jako Cooley, i George Herbert Mead se domníval, že je rozvoj já je velmi ovlivněn vztahem a interakcí s ostatními (Mysl, já a společnost, 1934).

Zatímco první z nich spekuluje, že každý jedinec, s nímž komunikujeme, přispívá ke změně způsobu, jakým se vidíme a reprezentujeme, Mead tvrdí, že tento vliv může mít jen několik významných jedinců. Kromě toho Mead klade důraz spíše na některé konkrétní vývojové fáze, než na celou dobu života.

Například v dětství, ve kterém je egocentrický světonázor, je ten druhý špatně zvažován a - kvůli Teorie mysli dosud nevyvinutý - jednotlivec není schopen zaujmout stanovisko ostatních.

Jak se však očekávalo, Mead také tvrdí, že interakce s významnými ostatními je zásadní pro konstrukci vlastní identity, protože jak jednotlivec roste, je stále více pozorný vůči chování, přisuzování a názorům druhých. Konkrétně to podle autora probíhá ve 3 různých fázích.

  • V první fázi(přípravná fáze), ve kterém děti interagují s dospělým hlavně napodobováním, pozorují jednání dospělého a snaží se je reprodukovat v zrcadlovém obraze
  • Ve druhé fázi(hrát scénu) děti začnou spolu komunikovat, místo aby ho napodobovaly. Začnou používat symbolický jazyk, který bude časem vylepšován. Role sociálních vztahů při budování vlastní identity proto začíná nabývat většího významu. Pro hru v této fázi je charakteristické převzetí konkrétních rolí jiným způsobem než v předchozí fázi, kdy došlo k chladnému napodobování konkrétních akcí. Děti proto začínají věnovat pozornost také chování a myšlenkám významných osob
  • V poslední fázi(herní fáze)tato pozornost se vyvíjí dále. Ačkoli role významného dalšího zůstává prioritou, děti začínají věnovat pozornost chování a názorům společnosti obecně, což Mead definuje jako zobecněné jiné. To znamená, že akce již nejsou ovlivňovány jejich osobními vírami, ale také vágněji sociálními principy, očekáváními od vnějšího světa. Jednotlivci mohou mít více rolí a mohou být integrováni do jedné struktury.

Pokud to Mead popisuje rozvoj já ze sociálního hlediska vždy zdůrazňuje roli významných dalších (postavy připoutanosti, učitelé, vrstevníci atd.) při úpravách chování, postojů a myšlenek jednotlivce.

Autor konečně dospěl k závěru, k němuž tento proces vede vývoj dvou odlišných aspektů Já : Já a já, ve kterém Já představuje Sociální já (jak si myslíme, že jsme vnímáni zobecněným druhým) a ego je tam vnímání sebe sama na základě mě Buďte koneční proto je tvořen rovnováhou, syntézou mezi mnou a mnou, mezi tím, jak nás ostatní vnímají a jak se vidíme v reakci na společenské názory na nás.

Shavelson - vícerozměrné a hierarchické já

Pokud vezmeme v úvahu vícerozměrnou hodnotu Vlastní koncept , důležitým autorem, na kterého se lze odkazovat, je Rich J. Shavelson. Také on, v souladu s tvrzením kolegů, kteří mu předcházeli a kterými jsme se v tomto textu zabývali, zdůrazňuje, jak to je rozvoj já začínat od vnímání sebe sama ve vztahu k významným dalším a ke světu obecně. I v tomto případě je proto kladen důraz na sociální perspektivu, protože soudy druhých a pravidla světa ovlivňují způsob, jakým se hodnotíme (1976).

Podle autora, Vlastní koncept je organizovaná a strukturovaná, tj. je výsledkem řady informace o sobě organizované a vzájemně propojené.

elektrické a chemické synapse

Dvě základní charakteristiky v autorově teorii představují její vícerozměrný a hierarchický charakter.
Pod vícerozměrným rozumíme to Vlastní koncept je organizována do konkrétních dimenzí vztahujících se k různým sférám života subjektu. Proto bude existovat konkrétní způsob, jakým se budeme prezentovat a hodnotit pro každý kontext, do kterého jsme vloženi, například ve škole, ve sportu, v intimních vztazích. Způsob, jakým se tato reprezentace mění, může být velmi různorodý. Navíc každý Vlastní koncept je nezávislý a odlišitelný od ostatních konstruktů, s nimiž je spojen.

způsobuje úzkost a depresi

Existují tedy různé konkrétní reprezentace sebe sama umístěný na základně a globální pojetí sebe sama , který je hierarchicky nadřazený ostatním. Tento koncept je také stabilnější, zatímco ostatní jsou více vystaveni vlivům a konkrétním událostem, a proto mohou být labilnější.

reklama Shavelson také poukazuje na to, jak Vlastní koncept vyvíjet se důsledně s vývojem a s vývojovými úspěchy jednotlivce.

Autor identifikuje v Vlastní koncept popisné i hodnotící charakteristiky. I v tomto případě je role společnosti obzvláště silná při ovlivňování způsobu, jakým se hodnotíme, na základě očekávání světa nebo jiných významných, na sociálně konstruovaných ideálních modelech, na neustálém srovnávání s vrstevníky.

Podle autora tedy Vlastní koncept má pyramidovou strukturu, na jejímž vrcholu je Vlastní koncept obecně a podřízeně i Pojmy Já propojeny s jednotlivými doménami. Shavelson, Hubner a Stanton (1976) identifikují čtyři hlavní Pojmy Já . The Vlastní koncept akademické, sociální, emocionální a fyzické. Takový Pojmy Já konkrétní lze rozdělit do dalších oblastí. Například jednotlivé předměty v akademickém já, jak se vidíme ve vztahu k vrstevníkům nebo významným dalším v sociální oblasti, vyjádření určitých emocí v emocionálním stavu a jak si ceníme svého vzhledu nebo dovedností v pojetí fyzické já.

Susan Harter - Koncept sebe sama a sebeúcty

Posledním autorem, kterého v tomto příspěvku považujeme, je Susan Harter.

Susan Harter (1999) také upozornila na evoluční aspekty Já , což podtrhuje, jak se začíná vyvíjet od okamžiku, kdy se dítě začne považovat za zřetelnou fyzickou entitu s vlastními vlastnostmi. V tomto smyslu je rozvoj autobiografická paměť . Další prvek, který přispívá k rozvoj já již od dětství je to vztah s rodiči.

Během vývoje, a zejména během dospívání, Vlastní koncept získává v něm způsob, jakým se jedinec hodnotí v různých oblastech života. Nové výzvy týkající se adolescentní fáze ve skutečnosti vedou jednotlivce k tomu, aby se identifikovali ve stále odlišnějších rolích, a tyto role mají zase čas od času jiný význam. Jasným příkladem toho je přechod od výjimečně známého systému vztahů k systému sociálnějšímu, v němž je stále důležitější konfrontace s vrstevníky, abychom sami sebe definovali a hodnotili, přičemž v průběhu času převezmeme prioritní roli. To znamená, že v některých případech může mít jedinec a Vlastní koncept v některých oblastech pozitivnější než jiné, například v roli přítele spíše než dítěte nebo studenta, nebo naopak, což může vést k diskontinuální vnímání vím . Sociální a kognitivní vývoj dospívání vede jednotlivce k integraci těchto rolí a rolí odlišných Pojmy Já související s každým z nich v jednotné a soudržné struktuře.

Přijetím vícerozměrné teorie Vlastní koncept jako výsledek hodnocení sebe sama v různých oblastech života, Harter předpokládá, jak tato hodnocení vedou k formulaci Sebehodnocení (sebeúcta) a sebeúcta (sebeúcta).

Autor také zdůrazňuje, že tyto oblasti mohou mít pro jednotlivce čas od času různý význam, což znamená, že pocit kompetence (vlastní hodnoty) v oblastech, které jedinec osobně považuje za důležité, pomáhá strukturovat Vlastní koncept pozitivnější.

Podle Hartera je sebeúcta globálnějším pojmem spojeným s tím, jak se hodnotíme, s hodnotou, kterou si připisujeme v různých kontextech (Harter, 1993).

The Vlastní koncept je tedy úzce spjato s sebeúctou nebo se způsobem, jakým se hodnotíme v různých oblastech života. I když se jedná o dva odlišné a oddělené konstrukty, úzce spolu souvisejí.