Důležitým prvkem, který odlišuje lidskou bytost od zvířat, je použití tohoto slova, aby se dokázal spojit se svými vrstevníky, a také uspět v roli přežití lidské bytosti, protože díky jazyku lidé jsou schopni varovat své bližní před přítomností možného nebezpečí nebo je přimět, aby se účastnili jejich nálad a pocitů.

reklama The Jazyk bylo to jedno z největších tajemství, které člověka doprovázely. Této schopnosti byla přisuzována náboženská a mystická vize, protože žádná jiná bytost není schopna pojmenovat objekty nebo používat symboly, aby se k nim vztahovaly. V dnešní době je považován za předmět studií zkoumaných psychology, psycholingvisty a vývojovými psychology; je to proto, že mnoho lidí přitahovalo vizi objevování procesu, který vede dítě k rozvoji jazyka a ke studiu mateřského jazyka a dalších jazyků. Mnoho vědců si vždy říkalo, jak k tomu dochází. Na toto téma vyvstaly různé teorie a také různé úhly pohledu s cílem vysvětlit možný vývoj dítěte a jeho vztah k orgánům odpovědným za jazyk; ale tytéž teorie také projevují neschopnost vysvětlit vývoj určitých jazykových jevů.





Počínaje tím, co říká Zanichelli Vocabulary (2007), jazyk není nikdo jiný než:

Zvláštní schopnost lidského druhu komunikovat pomocí systému hlasových znaků [...], který předpokládá existenci symbolické funkce [...].



Autoři zdůrazňují, že pro člověka je spojení mezi komunikačními a jazykovými funkcemi relevantní a blízké. Jaká je však ve skutečnosti souvislost mezi jazykem a komunikací? Není to vždy tak zřejmé, jak se zdá. Je vidět, jak různé druhy zvířat spolu komunikují i ​​bez použití tohoto slova, což nás vede k domněnce, že mezi nimi probíhá určitá forma komunikace; příkladem je tanec včel, které pohybují svým tělem za účelem přenosu zprávy. Dokonce i schopnost lidské bytosti být schopna přenášet zprávy svým vrstevníkům sdílením některých gest, jako je znaková řeč, zahrnuje použití této metody. Z toho tedy lze odvodit, že komunikace vyžaduje sdílení stejného kódu, ale kromě použití čistě slovního kódu je možné komunikovat také s jinými systémy. Používání mluveného jazyka má samo o sobě schopnost jej upravovat, tento modifikační proces je definován jako „tvořivost jazyka“. Jazyk je formulován na dvou úrovních: úroveň zvuků (jevy) a úroveň slov (dualita struktury). Samotné zvuky nemají žádný význam; kombinací slov zase získáme věty, jejichž význam je větší než součet slov. Ve skutečnosti spočívá tvořivost jazyka právě v tom: ve schopnosti nekonečně měnit jednotlivé prvky slov tak, aby bylo možné vytvářet různé věty s různými významy. V lingvistice s termínem kompetence odkazujeme na úplnou znalost jazyka, tento termín je široce používán psychology, kteří se zabývají procesy zpracování jazyka. Je důležité rozlišovat kompetence od skutečného používání jazyka, tj. Jazykové exekuce. Důležitou vlastností týkající se implikace studia a jazykového zpracování je jeho libovolná forma komunikace; tj. jeho svévolný přenos, který nelze pochopit bez předběžného pochopení jeho formy a významu. V diametrálně opačné poloze je ikonická dimenze, ve které je možné identifikovat význam zprávy vyjádřené subjektem.

jak dlouho to trvá?

Samozřejmě není možné vyjádřit se pouze prostřednictvím ikonické formy, i když je mnohem snazší se to naučit; protože zpráva potřebuje předem dohodnutý znak k označení konkrétních částí zprávy. Proto je svévolné vyjádření významu nezbytné pro plnou kreativitu jazyka, zprávy vyjádřené pouze v ikonické formě by sdělovaly pouze úzkou formu zpráv, což by ohrozilo jazykovou kreativitu.

Schopnost mluvit je lidskou schopností a je možné, že mezi námi a jinými druhy zvířat, zejména těmi nejbližšími, dojde ke kvalitativnímu skoku. Ve skutečnosti bylo provedeno mnoho studií na různých zvířatech, z nichž nejdůležitější jsou experimenty prováděné na šimpanzích.



Jedním z nejslavnějších z nich je ten, který provedli Hayes a Hayes (1951). Vychovávali šimpanze jménem Vicky po dobu 6 let, který ho učil anglický jazyk, ale tomuto zvířeti se po celé době tréninku podařilo získat schopnost říci 4 slova.

Jedním z důvodů úplného neúspěchu těchto studií je určitě skutečnost, že fonetický aparát subhumánních primátů není vhodný k produkci jazykových zvuků; například subhumánní primáti, jako v Hayesově a kolegově experimentu, nejsou schopni ovládat své rty a jazyky, aby bránili vzduchu jako lidé, a jejich hrtan je příliš vysoký na to, aby produkce typických zvuků jazyka. Ve snaze překonat anatomická omezení subhumánních primátů vědci použili různé strategie týkající se získání jiného jazyka než orálního.

reklama Gardnerové (1969-1971) používali americký znakový jazyk (ASL) a pokoušeli se ho naučit 10měsíční šimpanze, Washoe. Od 11 do 51 měsíců byl Washoe vystaven zjednodušené formě amerického znakového jazyka a získal asi 150 znaků napodobováním nebo v jiných případech prostřednictvím speciálního školení, ve kterém učitel vytvořil Washoeovu ruku ve tvaru znamení a poté vedl jeho pohyb. Washoe se naučil kombinovat znaky, docela podobné 2letým (např. „Pijete, jíte, jíte“); po pečlivém prozkoumání však bylo zjištěno, že pořadí znaků při výrobě Washoe bylo méně rigidní a chaotičtější, než jaké je pozorováno u kombinací dětí. Washoe dokázal rozlišit různá pořadí slov („porazil jsi mě“; „porazil jsem čaj“). Nebyla však schopna spontánně klást tyto otázky svým pečovatelům, což místo toho dělají děti. Údaje získané z Gardnerových experimentů byly následně znovu prozkoumány a byla zdůrazněna obtížnost interpretace různých označení Washoe z hlediska jazykových schopností. Při opětovném zkoumání práce Gardnera, Terasa, Petitta Sanderse a Bevera (1979), při sledování nahrávek Washoe, bylo zaznamenáno, jak zvíře napodobovalo pohyby vyvolané instruktorem.

nerozpoznávat tváře

Podobné závěry byly učiněny ohledně schopností Nima, šimpanze studovaného Terasou a kolegy (1979). Tento šimpanz se také během prvních 4 let života naučil americkou znakovou řeč, získal řadu gest a vytvořil asi 20 000 kombinací skládajících se ze 2 nebo více gest respektujících určitý řád. Pečlivá analýza však ukázala, že na rozdíl od toho, co se děje v EU děti , které v průběhu času získávají větší znalost jazyka a vytvářejí delší a komplikovanější věty, k tomu v Nim nedochází, protože místo toho vždy vytváří krátké a nepříliš komplikované věty. Kromě toho existovaly důkazy o nedostatečné iniciativě ze strany posledně jmenovaného, ​​což má za následek ukončení vět, které již začal instruktor, a stejně jako v případě Washoe reprodukovat gesta poskytnutá instruktorem.

Premack (1971), na druhé straně, použitý se Sarah, další 7letou šimpanzí, umělou řečí, ve které se plastové tokeny, od sebe odlišující tvar, barvu, velikost, staly skutečnými písmeny které byly změněny tak, aby vytvořily jazykovou komunikaci s vlastními libovolnými pravidly.

Na rozdíl od ostatních zvířat ve studiích uvedených výše byla Sarah vychovávána v laboratoři a původně jí byly učeny dva znaky, z nichž si musela vybrat správné a byla odměněna jídlem. Sarah se tedy naučila spojovat symboly a objekty nebo události, slova, která znamenají abstraktní atributy, činy a vztahy. Následně byl šimpanz vyškolen, aby reagoval na sekvence a symboly. Kombinací žetonů v jiném pořadí dokázala Sarah vyprodukovat různé věty. Ukázalo to určitou citlivost na pořadí slov při plnění úkolů. Avšak mimo laboratoř se Sarah ukázala jako lhostejná k symbolickým podnětům; to naznačuje, že se nenaučil mluvit, ale řešit určité problémy pomocí symbolů a žetonů.